GABARITOS MÊS DE NOVEMBRO/2021
Centro Educacional Saber é Viver
História – Professora Cíntia – 7°ano
Revisão para a atividade avaliativa,
referente aos capítulos 10, 11, 12 e 13
Estudando e
aprendendo
*Responda as questões no caderno.
1)
Cite características do Reino do Mali.
Com a desagregação do Reino de
Gana, houve um período de desordem na região, durante o qual os clãs e as
aldeias deixaram de seguir um poder unificado. Segundo relatos orais, por volta
de 1235, Sundiata Keita conseguiu vencer os grupos vizinhos e estabeleceu um comando
único. O mansa (rei) era considerado como tendo poderes divinos; o Reino do
Mali controlou as reservas de ouro e as rotas comerciais do antigo reino de
Gana. Dentro de seu território havia diferentes formas políticas de
organização. Os soberanos do Mali eram seguidores do islamismo e procurou
aproximar o império da cultura muçulmana. O Mali foi o maior produtor de ouro
da África, além de produtos de luxo, tecidos, sal, peles e plumas, e marfim.
Seus artesãos trabalhavam os metais com grande habilidade. Em meados do século
XV, o Reino Mali entrou em declínio.
2) Como se
deu a presença de portugueses no Reino do Congo?
Os portugueses chegaram ao Congo
em 1482 e logo procuraram fazer comércio com as lideranças africanas. Algumas
dessas lideranças se aproximaram dos portugueses com a mesma intenção. Houve
casos em que reis africanos converteram-se ao catolicismo e trocaram de nome, e
em seus reinados tiveram como objetivo a modernização do Reino do Congo,
solicitando a Portugal o envio de profissionais para ensinar os congos a
construir navios, professores para instruir e jovens e missionários para
expandir o catolicismo. De Portugal só chegaram missionários e mercadores de
escravos, o que fez com que o tráfico fosse intenso.
3) Estabeleça
as diferenças entre escravidão antiga, servidão e escravidão moderna.
Escravidão antiga e moderna
(semelhanças): podiam ser vendidos, alugados, surrados e
deixados em testamento; o escravo não tinha direito de pessoa, nem de
propriedade; não podia escolher seu trabalho; não tinha sua família e nem sua
honra reconhecida. Escravidão antiga e moderna (diferenças): antiga:
pessoas de diversas origens e cores; podiam ter ocupações de maior prestígio;
aquele que conseguia a liberdade podia tornar-se um cidadão com direito de
votar e ser votado; moderna: eram inicialmente indígenas e depois
africanos; não podiam ter ocupações de maior prestígio; o liberto não obtinha
cidadania plena, podendo inclusive ser reescravizado. Servidão: o servo
era preso à terra; o servo trabalhava gratuitamente nas terras do seu senhor e
recebia o direito de usar um lote para dele retirar o seu sustento.
4) Por que o
tráfico negreiro se tornou uma atividade fundamental da economia mercantilista
a partir do século XV?
A escravização de africanos
aumentou no século XV, quando os portugueses começaram a explorar a costa
atlântica da África e levar africanos escravizados para vender na Europa. A
escravidão posta em prática pelos europeus tinha uma diferença fundamental em
relação à existente na África. Os cativos eram mercadorias a serem comprados a
preço baixo e vendidas a preço elevado para, assim, gerar lucros. Dessa
maneira, o tráfico de escravos se tornou uma atividade fundamental da economia
mercantilista da época, tomando um impulso sem precedentes a partir do século
XVI.
5) Fale
sobre as formas de resistência dos escravizados.
Toda a violência e opressão
sofrida pelos escravizados não foi suficiente para tornar os escravizados
passivos e submissos. De fato, durante todo o período que durou a escravidão,
eles reagiram e resistiram à sua condição. A forma mais comum de resistência
era a diminuição do ritmo de trabalho quando não se sentiam vigiados; outras
vezes, destruíam máquinas ou ferramentas e incendiavam plantações, também
havendo casos de cativos que assassinaram seus senhores. Muitos africanos
escravizados entravam em um estado de depressão profunda, que muitas vezes
terminava em suicídio. Algumas mulheres, quando engravidavam, perdiam
propositalmente os filhos para que não viessem a nascer na condição de
escravos.
6) Como se organizava
a sociedade do açúcar?
A casa grande era a residência do
senhor de engenho e sua família, construída geralmente no centro da propriedade
e em local elevado; dela era possível avistar toda a extensão da propriedade e
vigiar o trabalho. Em geral, toda a sociedade açucareira vivia na dependência
do senhor de engenho, que controlava o poder político da região. Próximo à casa
grande ficava a capela, demonstrando forte presença da Igreja católica na vida
espiritual do engenho. A senzala era formada por imensos galpões onde ficavam
os cativos quando não estavam trabalhando. Havia também agregados, pessoas que
moravam no engenho e que prestavam serviços ao senhor em troca de proteção e
auxílio, como médicos, advogados, e funcionários do rei.
7) Destaque
os principais pontos da presença holandesa no Brasil.
Com a União Ibérica, os
holandeses ficaram proibidos de atracar seus navios nos portos portugueses da
colônia na América e por consequência, de fazer negócios com os senhores de
engenho do Nordeste, onde se concentrava a produção de açúcar. Com a ameaça de
perder as zonas produtoras, os holandeses resolveram se apossar delas. Criaram
a Companhia das Índias Ocidentais, organização comercial e militar, com o
objetivo de controlar entrepostos comerciais na América e África. Atacaram a
Bahia, em 1624, mas não tiveram sucesso, se reorganizando em 1630, quando
ocuparam Olinda e Recife, expulsando a resistência ibérica. Em 1637, foi
enviado o nobre João Maurício de Nassau-Siegen para organizar a administração
em Pernambuco.
8) Estabeleça
a diferença entre a sociedade açucareira e a sociedade mineradora.
Sociedade açucareira: mais
rígida; em sua pirâmide social, vemos basicamente os senhores de engenho e os
escravos e dependentes. Sociedade mineradora: mais estratificada e
diversificada, com grandes mineradores e autoridades reais, militares,
tropeiros, oficiais, soldados, clérigos, comerciantes, profissionais liberais,
artesãos, pequenos mineradores, e por fim, os escravos.
GABARITOS MÊS DE SETEMBRO/2021
Centro Educacional Saber é Viver
História – Professora Cíntia – 7°ano
Revisão para a atividade avaliativa,
referente aos capítulos 7, 8 e 9
Estudando e
aprendendo
*Responda as questões no caderno.
1)
Defina mercantilismo.
Os governos dos Estados Modernos
que estavam se formando e consolidando durante os séculos XV e XVI,
desenvolveram uma série de ações econômicas, que vigoraram na Europa até o
século XVIII; essas práticas tinham em comum o objetivo de fortalecer o Estado
e a burguesia na fase de transição do feudalismo para o capitalismo. Portanto,
mercantilismo foi a doutrina econômica que vigorou neste período, formando
Estados fortes e poderosos.
2)
Quais são os princípios do mercantilismo?
Protecionismo: para incentivar o
consumo dos produtos nacionais, o governo estabelecia altos impostos sobre os
produtos estrangeiros; para que a balança de comércio fosse favorável, o Estado
mercantilista estabeleceu uma política de intervenção na economia, incentivando
a produção de artigos que pudessem concorrer vantajosamente no exterior;
Metalismo: adotava-se o princípio de que a riqueza de um país era medida pela
quantidade de metais preciosos que possuía; assim, os países europeus extraíram
e se apoderaram de todo ouro e prata que encontraram nas colônias; Balança
comercial favorável: o objetivo era
exportar mais produtos e diminuir as importações.
3)
Quais os fatores que influenciaram na decisão de
colonizar o Brasil no século XVI?
Dois fatores influenciaram a
decisão de colonizar o Brasil: a tentativa de evitar o contrabando de
pau-brasil por franceses, holandeses e ingleses, e o declínio que o comércio
começava a enfrentar no Oriente (gastos com transporte e manutenção das feitorias
orientais. Assim, o Brasil começou a ser visto como alternativa comercial.
4)
Explique o sistema de plantation.
Todas as colonizações
empreendidas na América, salvo algumas variações, seguiram o modelo agrário
exportador, afinado com as práticas mercantilistas, combinando três características:
mão de obra, grande propriedade rural (latifúndio) e produção de gêneros
tropicais específicos (monocultura); esse tripé, latifúndio, monocultura e
escravidão formou o que ficou conhecido como sistema de plantation.
5)
Como era formada a sociedade colonial espanhola?
Chapetones: brancos nascidos na
Espanha, aos quais competiam as altas funções dirigentes da administração, da
justiça, da Igreja e forças militares; Criollos: brancos nascidos na
América, excluídos dos altos cargos dirigentes, embora constituíssem a classe
dos grandes proprietários de terras, dos arrendatários de minas, dos
comerciantes, dos pecuaristas; nas funções que cabiam aos chapetones, só
ocupavam cargos subalternos; Mestiços: a miscigenação de brancos com indígenas,
que ocupavam funções intermediárias entre a elite branca e a massa de indígenas
e negros; eram capatazes, artesãos, etc.; Escravos negros: considerados como
simples instrumentos de trabalho, utilizados em serviços domésticos,
construções, produção artesanal, transporte de mercadorias, mas sobretudo na
produção agrícola, predominando nas Antilhas; Indígenas: o segmento mais
numeroso e a base de sustentação da economia colonial; sua escravização foi
proibida, mas as condições de trabalho a que foram submetidos por vezes, tornam
difícil distinguir da escravidão dos negros, por conta das violações que
regulamentavam o trabalho forçado.
6)
Qual a importância do dinheiro a partir do século
XVI?
A partir do século XVI, o
dinheiro passou a ser a principal forma de troca nas relações comerciais,
fazendo com que a troca direta de um produto por outro (o escambo), fosse
gradualmente eliminada. Esse processo de crescimento da economia europeia
baseado na colonização e na expansão do comércio ficaria conhecido como
Revolução Comercial. Entre os séculos XVI e XVIII, a disputa pela exploração
das colônias e pelos entrepostos na África e na Ásia levou os países europeus a
diversas guerras.
7)
Explique como funcionava o sistema de capitanias hereditárias.
Preocupado com as tentativas de
invasão francesas ao litoral brasileiro, o governo de Portugal resolveu
implantar o sistema de capitanias hereditárias. Esse sistema, implementado
entre 1534 e 1536, consistiu em dividir o território em quinze faixas de terra
horizontais e paralelas no sentido leste-oeste. A área de cada capitania
abrangia o litoral até a linha estabelecida pelo Tratado de Tordesilhas. A
intenção do governo era entregar a pessoas de sua confiança a responsabilidade
pela colonização, distribuindo as terras a doze nobres portugueses, chamados
capitães-donatários, que tinham direitos e atribuições. Apenas cinco donatários
tomaram posse.
8)
Qual a motivação para a implantação do Governo
Geral no Brasil?
Para o governo português, as capitanias
hereditárias revelaram-se um fracasso, pois a colônia portuguesa na América
contribuía com muito pouco para a renda de Portugal. O poder administrativo
ficou disperso entre vários donatários, e como muitos deles não chegaram a
tomar posse de suas terras, diversas regiões ficaram sem controle de Portugal.
Em 1548, o governo português decidiu centralizar a administração da colônia por
meio de um governo-geral. Nesse sistema, o governador-geral era um
representante do governo português com poder de agir em toda a colônia,
concentrando funções militares, administrativas, judiciárias e eclesiásticas.
Ocorreu então, uma centralização do poder (centralização da administração das
capitanias, que coexistiram com o governo-geral até 1759, com sua incorporação aos
domínios da Coroa).
9)
Como se deu o processo que desencadeou a União das
Coroas Ibéricas?
Em 1578, o rei de Portugal, dom
Sebastião faleceu. Sem deixar um sucessor direto ao trono, e após diversas
disputas, a partir de 1580, o governo de Portugal ficou nas mãos do rei da
Espanha, Felipe II, neto de um antigo monarca português. Assim, as monarquias
de Portugal e Espanha foram unificadas na chamada União Ibérica, que durou até
1640, quando Portugal restaurou sua independência. O governo da União Ibérica acabou
por declarar inimigos todos os adversários da Espanha (várias regiões nessa
época, estavam sob o domínio da Espanha, como a Holanda, que, depois de muitas
lutas, conseguiu sua independência). Com isso, os holandeses ficaram proibidos
de atracar seus navios nos portos portugueses da colônia na América e, por
consequência, de fazer negócios com os senhores de engenho do atual Nordeste,
onde se concentrava a produção de açúcar.
10) Diferencie
os tipos de bandeirismo: entradas, bandeiras e monções.
Entradas: expedições organizadas
pelo governo com o objetivo de encontrar ouro; Bandeiras: expedições
organizadas e patrocinadas por particulares; Monções: expedições de comércio,
que surgiram para atender a necessidade de abastecimento de regiões
mineradoras, além de manter a comunicação e o transporte entre elas.
11) Fale
sobre as missões e as drogas do sertão.
Com o argumento de proteger os indígenas livres,
os jesuítas criaram um tipo de aldeamento que reunia muitos cativos. Eram as
missões ou reduções. Durante o século XVII muitas delas foram implantadas no
interior da região amazônica também por outras ordens religiosas. Entretanto,
apesar da intenção de proteger os indígenas, na prática as missões promoveram a
exploração de seu trabalho e a desagregação de sua cultura. Além de obrigar os
nativos aldeados a abandonar suas crenças e valores, as reduções da Amazônia
ainda se apropriaram dos saberes e conhecimentos indígenas sobre a natureza.
Foi o que ocorreu em relação às drogas do sertão (plantas típicas da Amazônia,
que eram muito valorizadas no período colonial: pimenta, canela, gengibre,
castanha-do-pará, cacau, baunilha, cravo, guaraná e plantas aromáticas). As
missões controladas pelos religiosos exportavam as drogas do sertão para o
continente europeu, mas o trabalho de embrenhar-se pelas matas, recolher os
produtos e prepara-los era feito pelos nativos. Os padres também passaram a
usar o conhecimento indígena para fabricar remédios, que também eram vendidos;
o dinheiro obtido ficava em poder das instituições religiosas.
GABARITOS MÊS DE AGOSTO/2021
Centro Educacional Saber é Viver
História – Professora Cíntia – 6°ano – dia 20/08/2021
Deveres referentes ao Capítulo 9 – As fronteiras na América portuguesa
Estudando e
aprendendo
*Atividades
relacionados ao texto “Feira de Caruaru tem de tudo” - Correção
1) Sim, o texto mostra
que a Feira de Caruaru manteve sua importância para a região e para o Brasil.
Este papel fica claro porque a feira é reconhecida pelo Iphan como patrimônio
brasileiro, pela grande área ocupada, pela impressionante frequência de pessoas
e pela variedade dos produtos. Além de abastecer a população local e a de
outros lugares, garante emprego e renda para os comerciantes, artesãos e
produtores, movimentando diferentes setores da economia. Destaca-se o papel
social e cultural da feira, na preservação de produtos tradicionais.
2) A Feira da Sulanca,
que era uma tradicional feira de roupas, foi realizada em vários locais da cidade.
Aprimorou-se com a tecnologia e transformou Caruaru em um dos principais polos
exportadores de moda do Nordeste. Com o aprimoramento da tecnologia, os
produtores da Sulanca conseguiram modernizar a produção e garantir uma
qualidade necessária para que as confecções tivessem boa aceitação comercial,
ampliando assim as vendas. As universidades locais seguiram a tendência e
passaram a oferecer cursos de moda, qualificando ainda mais a produção local. É
interessante salientar como o conhecimento da universidade e as novas
tecnologias podem ser aliados das tradições (o novo e o antigo).
3) Resposta pessoal. É
interessante ressaltar que a Feira de Caruaru é um espaço de manifestação da
cultura regional, no qual são comercializados produtos tradicionais e onde
circulam expressões culturais como a literatura de cordel. Nesse sentido, a
feira congrega processos criativos, saberes e sociabilidades típicas do lugar,
valorizando a cultura nacional.
Centro Educacional Saber é Viver
História – Professora Cíntia – 6°ano – dia 13/08/2021
Deveres referentes ao Capítulo 9 – As fronteiras na América portuguesa
Estudando e
aprendendo
*Atividades
da página 181
1) Identifique as atividades que impulsionaram a
conquista do sertão nordestino pelos colonizadores.
A conquista do sertão
nordestino foi estimulada pela pecuária, que era realizada de forma extensiva,
ocupando grandes áreas, e pelas expedições, que visavam expulsar os invasores
estrangeiros da região do atual Nordeste do país.
2) Quais foram os
elementos que motivaram a conquista do Amazonas?
A extração das drogas do
sertão, a atuação dos jesuítas e as expedições militares portuguesas, que
tinham por objetivo expulsar os estrangeiros.
3) Diferencie entradas e
bandeiras e indique quais eram seus objetivos.
As entradas e as bandeiras
tinham a finalidade de reconhecer o território colonial, aprisionar indígenas e
procurar metais e pedras preciosas. Com o passar do tempo, organizaram-se
também bandeiras de contrato, cuja finalidade era combater indígenas em guerra
ou destruir os quilombos e recuperar negros escravizados que haviam fugido. As
entradas eram geralmente expedições oficiais, a serviço do governo, enquanto as
bandeiras se constituíam como expedições particulares.
Centro Educacional Saber é Viver
História – Professora Cíntia – 7°ano
Revisão para a atividade avaliativa,
referente aos capítulos 4, 5 e 6
Estudando e
aprendendo
*Responda as questões no caderno.
1)
Defina Renascimento e Humanismo.
Humanismo: no período de transição da Idade Média
para a Idade Moderna (século XIV), verificou-se um grande esforço, por parte de
alguns estudiosos e pensadores, para renovar o sistema educacional, que se
encontrava nesse momento sob o controle da Igreja. As propostas de mudança
tinham como objetivo deixar de lado a antiga tradição intelectual medieval.
Isso abria espaço para uma nova cultura ensinada nas universidades laicas.
Portanto, foi um movimento de intelectuais que, mesmo antes do século XV,
preocupavam-se em reformular o ensino universitário tradicional (direito,
medicina, teologia), propondo novos programas de estudos (filosofia, poesia,
história, artes, geografia). Renascimento: foi o movimento cultural de
renovação artística e intelectual que marcou essa transformação da mentalidade
europeia, com base no Humanismo, e tem sua origem na própria vontade de muitos
intelectuais e artistas do início da Idade Moderna de recuperar ou retomar a
cultura Greco-romana (Antiguidade Clássica), fazer “renascer” algumas de suas
formas e alguns de seus conteúdos.
2)
Quais as inovações da arte renascentista?
A partir do século XIV, os artistas passaram a se
preocupar em dar mais realismo às suas obras, tanto na pintura como na
escultura, procurando aplicar em seus trabalhos os conhecimentos adquiridos nas
áreas de Matemática, Física, Ótica e Fisiologia. Os artistas do Renascimento
buscavam o equilíbrio das formas, realçando a sensação de leveza e as variações
de luz, cor e movimento (a perspectiva – arte de retratar, desenhar ou reproduzir
as coisas tal como elas são, utilizando três dimensões, altura, largura e
profundidade, fazendo com que os objetos mais próximos do observador passassem
a ser representados em tamanho maior do que os objetos mais distantes). A
técnica do esfumato também foi muito importante.
3)
Relacione individualismo e burguesia.
Grandes banqueiros e comerciantes (burguesia)
valorizavam o racionalismo e o individualismo (características do movimento
renascentista), e passaram a exercer o mecenato, isto é, o patrocínio a
artistas e intelectuais sintonizados com os valores e a mentalidade da época,
além de consumirem essas obras.
4)
O que foi a teoria heliocêntrica?
Em 1543, o astrônomo Nicolau Copérnico publicou a
obra Da revolução das esferas celestes, onde questionou a teoria
geocêntrica (que concebia a terra como centro do Universo). Suas observações o
levaram à conclusão de que não era o Sol que girava em torno da Terra, e sim a
Terra que girava em torno do Sol, a chamada teoria heliocêntrica.
5)
Quais as transformações que ocorreram na Europa
Ocidental que estão associadas à Reforma?
A expansão do comércio, estimulando busca de
lucros e espírito de competição; o fortalecimento dos governos nacionais; o
florescimento dos valores renascentistas, como o livre exame dos textos
religiosos e clássicos; novas interpretações da Bíblia; crítica aos sacerdotes
(principalmente ao comércio de relíquias sagradas – simonia); a venda de
indulgências; o despreparo de parte do clero católico, que muitas vezes
desconheciam a própria doutrina católica.
6)
O que foi a venda de indulgências?
Era a venda do perdão dos pecados oferecida pela
Igreja às pessoas que se arrependiam dos seus pecados – tratava-se de uma carta
vendida aos fieis e, de acordo com o valor pago, a carta de indulgência poderia
perdoar também os pecados que a pessoa viesse a cometer no futuro.
7)
Relacione doutrina calvinista e interesses da
burguesia.
João Calvino e outros reformadores passaram a
defender que o ser humano estava predestinado a merecer o céu ou o inferno, e
que algumas pessoas haviam sido eleitas por Deus para serem salvas, enquanto
outras seriam condenadas. O trabalho intenso e constante, recompensado pela
prosperidade econômica, foi interpretado pelos seguidores de Calvino como um
sinal da salvação predestinada. Dessa forma, mercadores, banqueiros e artesãos
eram vistos como escolhidos para a salvação eterna. Por reconhecer e exaltar o
lucro e o trabalho, o calvinismo teve rápido acolhimento nas camadas burguesas
europeias.
8)
O que foi o movimento da Contrarreforma?
Foi um movimento de reorganização da Igreja
católica para evitar o avanço do protestantismo. Um instrumento eficaz da
Contrarreforma foi a criação da Companhia de Jesus, cuja missão principal era
difundir a fé católica onde quer que estivessem. Foram reafirmados alguns
dogmas da Igreja e reativaram o Tribunal de Inquisição, além da criação do
Index, o índice de livros proibidos.
9)
O que definiu o Ato de Supremacia na Inglaterra?
Henrique VIII, rei da Inglaterra, rompeu com a
Igreja católica por uma série de questões políticas e pessoais. Em 1534, o
parlamento inglês votou o Ato de Supremacia, pelo qual o rei tornava-se o chefe
supremo da Igreja da Inglaterra, a Igreja Anglicana.
10) Defina Antigo Regime e absolutismo monárquico.
A expressão Antigo Regime foi criada no século
XVIII para diferenciar o velho regime absolutista, de novos regimes baseados na
Constituição, no poder das leis. Em resumo, o Antigo Regime é caracterizado
por: monarquia absolutista, feudalismo e mercantilismo. Absolutismo monárquico:
foi uma forma extrema de centralização do poder nas mãos dos reis, ocorrida na
Europa, como um processo de fortalecimento das monarquias nacionais; o rei
torna-se a fonte suprema dos poderes do Estado e em nome dele o poder era
exercido pelos diversos membros do governo.
11) Quais os principais teóricos absolutistas e
suas ideias.
Thomas Hobbes: escreveu a obra Leviatã (monstro
marinho descrito na Bíblia); para ele, o Leviatã é o Estado Moderno, baseado no
poder absoluto de um único rei, que seria capaz de acabar com a desordem e a
insegurança da sociedade, propondo um “contrato social”, um contrato entre o
povo e o rei, no qual cada um deveria renunciar à sua liberdade em favor de um
governo absoluto. Jacques Bossuet: dizia que o rei era predestinado por Deus para
governar seu país; por isso o rei estava acima de todos os súditos. Junto com
Jean Bodin, que defendia que o poder de dispor das leis cabia somente ao rei, e
que seu poder vinha de Deus, formaram o que ficou conhecido como Teoria do
Direito Divino dos reis. Nicolau Maquiavel: defendeu a ideia de que o Estado é
mais importante que os indivíduos e que somente um rei dotado de poderes
absolutos poderia superar os conflitos políticos e construir um Estado
unificado, centralizado.
12) Quais as motivações das Revoluções Puritana e
Gloriosa inglesas?
Revolução Puritana (1640 – 1649): pequenos
proprietários de terras, representantes da nobreza rural e setores da burguesia
organizaram um exército e lutaram contra as forças do rei absolutista Carlos I,
por desrespeitar a Magna Carta (documento que reconhecia os direitos do clero e
da nobreza e limitava o poder do rei). A monarquia foi substituída por uma
república. Revolução Gloriosa (1660): o Parlamento inglês decidiu pelo retorno
da monarquia e Carlos II assumiu a coroa inglesa; temendo o mesmo destino do
pai, não implantou o absolutismo, mas tanto ele como seu sucessor procuraram
fortalecer o poder real e enfraquecer o Parlamento. Nesse desenrolar, foi
coroado um rei que teria que aceitar se submeter à Declaração de Direitos, que
garantia ao Parlamento o direito de votar leis que o rei deveria aceitar e
respeitar. Recebeu esse nome por ter ocorrido sem conflitos e mortes.
Centro Educacional Saber é Viver
História – Professora Cíntia – 6°ano – dia 25/06/2021
Deveres referentes ao Capítulo 8 – A administração da América portuguesa
Estudando e
aprendendo
*Atividades
da página 159
1) Procure no dicionário o significado das
palavras que você não conhece e anote no caderno.
Resposta pessoal.
2) José de Anchieta
relata, em sua carta, alguns dos perigos que ameaçavam os habitantes das vilas
fundadas pelos colonizadores no Brasil. A quais perigos o padre faz referência?
O padre faz referência aos
ataques indígenas e às guerras com invasores estrangeiros.
3) Quem eram os inimigos
dos portugueses citados por José de Anchieta? Como eles aparecessem
representados na imagem do século XX abaixo?
Eram os Tamoio e os
franceses. Os representantes dos Tamoio aparecem com suas vestes tradicionais,
conversando com Anchieta. Alguns indígenas têm uma expressão de estranhamento
diante do padre.
4) Qual era a estratégia
usada pelos invasores para combater os portugueses?
Os franceses aliavam-se
aos nativos inimigos dos portugueses e, com o reforço deles, combatiam os
colonizadores.
5) Anchieta conta que
alguns inimigos haviam pedido para permanecer entre os portugueses, mas a
decisão de acolhê-los acabou gerando problemas para os colonizadores. Quais
problemas foram esses?
Esses inimigos, que eram
calvinistas, passaram a pregar a nova religião entre os colonos portugueses e
indígenas, atrapalhando a missão dos jesuítas.
Centro Educacional Saber é Viver
História – Professora Cíntia – 7°ano – 14/06/2021
Deveres referentes ao Capítulo 7 – O mercantilismo e a colonização da América
Estudando e
aprendendo
Atividades da página 148 do livro didático
1)
Compare as principais diferenças entre a
colonização espanhola e a portuguesa?
Colonização
espanhola: exploração de ouro e prata, com mão de obra majoritariamente
indígena, com regimes de trabalho mita e encomienda. Também houve tráfico de
africanos que se tornaram escravos. Colonização portuguesa: exploração de
pau-brasil e mais tarde, da lavoura açucareira; mão de obra indígena (escambo)
e depois escravização de indígenas e africanos. O processo de ocupação
português foi mais lento que o espanhol.
Número 3)
Explique o que você entende sobre o conceito de pacto colonial.
O
conceito de pacto deveria denotar um acordo feito entre duas partes, o que de
fato, não ocorreu entre as metrópoles e as colônias. Entretanto, o que houve
foi uma imposição feita às colônias (localidade dominada) pelas metrópoles
(país ou localidade que dominava), que mantinham a exclusividade de todo o
comércio importante realizado em suas colônias.
Centro Educacional Saber é Viver
História – Professora Cíntia – 7°ano – 18/05/2021
Deveres referentes ao Capítulo 6 – O Estado absolutista europeu
Estudando e
aprendendo
Atividades da página 125 do livro didático
3) Resumo sobre o pensamento dos teóricos absolutistas: Nicolau
Maquiavel: os interesses do Estado estão acima do indivíduo e cabe ao
soberano de poder absoluto preservar o Estado, usando de todos os meios
possíveis. Thomas Hobbes: apenas um Estado forte (absolutista) pode
equilibrar a sociedade, pois sem isso, haveria insegurança e caos social. Jacques
Bossuet: o poder do rei é incontestável, pois foi delegado por Deus.
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